Chez moi, on écrit " il a un pét au casque" et on lit le 't'.
Ortografe alternativ avant l'heure ?
 
Pour les flatulences, idem..
On est byin louin de ceux qui petent sans accent !
Signe de débilité ambiante ? excès de cassoulet ?
Les deux surement, tout est lié et
les accents n'ont pas bonne presse et sont, encore aujourd'hui, censurés.
 
Et puis, coté accessibilité, la France a toujours une position de lanterne rouge...

L'orthographe, source de confusion? Mais non, pas du tout!
 
 
1) - Madame, pourquoi c'est faux, ce "mè"?
    - Parce que ça s'écrit "mais", Chantal.   - Ah bon, pourquoi?    - Parce que c'est comme ça. Tu n'as qu'à  
      l'apprendre.
 
 
2) - Madame, pourquoi c'est faux, ce "trais"?    
    - Parce qu'on écrit "très".    -Ah bon, pourquoi?  Puisque "mè" s'écrit "mais" j'avais pensé...   - Ne pense pas,  
      apprends, c'est comme ça.
 
 
3) - Madame, pourquoi c'est encore faux, ce "très"?    
    - Parce que c'est UN "trait" et UN "trait" s'écrit "t.r.a.i.t".   - Ah bon. Mais pourquoi? Je pensais que "è"  
      s'écrivait "ais" ou "ès".    - Je t'ai déjà dit, ne pense pas. Apprends!
 
 
4) - Madame, alors là, je comprends plus. Pourquoi c'est encore faux, ce "paquait"? C'est bien UN "paquait, non?
    - Bien sûr, et ça s'écrit "paquet". Tu n'as qu'à l'apprendre, je dis bien "apprendre" et pas "comprendre", compris?
 
5) - Madame, je n'en peux plus, encore une faute. J'avais bien hésité entre "forès, forais, forait" et finalement j'ai  
      mis "foret", parce que c'est pas UN "foret" mais UNE "foret".      
    - Combien de fois est-ce qu'il faut que je te le répète? Tu ne réfléchis pas, tu ne pense pas, tu apprends:  
      "forêt" prend un accent circonflexe.
 
 
6) - Madame, Paul a lâché un pet, ça s'écrit comment, aussi avec un accent circonflexe?    - Tu va me lâcher un  
      peu, Chantal? "Lâcher", oui, "pet" non. Et ne me demande plus jamais pourquoi.
 
 
7) - Madame?     - Fiche-moi la paix.    - Mêt, Madame, l'axên circonflêks, on le mâis où sur "paix"?      

 
 
8) -Madame , c'est quoi ce mot dans mon carnet ?    - c'est une demande de rendez-vous avec tes parents              - Pourquoi madame ? je suis punie ?      - non , je pense que tu es dyslexique et qu'il faut que tu fasses un bilan orthophonique        - mais , madame , je posais juste des questions !        - oui , et comme tu ne sembles pas comprendre ce que je t'explique , il faut combler ces lacunes au plus vite.Mais rassure-toi , ce doit être une dyslexie légère...Ne t'inquiète surtout pas.

 
 
8) -Madame , c'est quoi ce mot dans mon carnet ?    - c'est une demande de rendez-vous avec tes parents              - Pourquoi madame ? je suis punie ?      - non , je pense que tu es dyslexique et qu'il faut que tu fasses un bilan orthophonique        - mais , madame , je posais juste des questions !        - oui , et comme tu ne sembles pas comprendre ce que je t'explique , il faut combler ces lacunes au plus vite.Mais rassure-toi , ce doit être une dyslexie légère...Ne t'inquiète surtout pas.

 
 
8) -Madame , c'est quoi ce mot dans mon carnet ?    - c'est une demande de rendez-vous avec tes parents              - Pourquoi madame ? je suis punie ?      - non , je pense que tu es dyslexique et qu'il faut que tu fasses un bilan orthophonique        - mais , madame , je posais juste des questions !        - oui , et comme tu ne sembles pas comprendre ce que je t'explique , il faut combler ces lacunes au plus vite.Mais rassure-toi , ce doit être une dyslexie légère...Ne t'inquiète surtout pas.

 
 
D'abord en ortograf altèrnativ: prononcez chaque lettre et tout est clair.
Vou-z avé tou k.onpri, llioill, o lyeu de vouar, vouar admètr, ke l'inposibilité de métrizé l'ortograf è du o sistèm de se kod, k.ontradiktouar, anbigu é ilojik, lé-z ansègnan, dan leur grand majorité, trouv lé rèzon ché lé-z élèv (quarky: "Faut qu'elle se mette au boulot cette chantal... gamins qui veulent plus bosser... je t'en foutrais moi..." ).  
S'è toujour la fot dé jan, jamè de l'ortograf mèm, é lé paran, égalman dan leur grand majorité, lé kroua.
Transcription (pour les modérateurs et les débutants):
Vous avez tout compris, llioill, au lieu de voir, voire admettre, que l'impossibilté de maitriser l'orthographe est dû au système de ce code, contradictoire, ambigu et illogique, les enseignants, dans leur grande majorité, touvent les raisons chez les élèves (quarky: "Faut qu'elle se mette au boulot cette chantal... gamins qui veulent plus bosser... je t'en foutrais moi..." ). C'est toujours la faute des gens, jamais de l'orthographe même, et les parents, également dans leur grande majorité, les croient.  
 
Pour lé-z otr lèkteur je répèt donk se ke vou k.onèsé déja: An plus de sé multipl otr-z avantaj, l'ortograf altèrnativ, de nouvo an faz avèk le fransè prononsé, révèlrè bokou mouin de ka dislèksik.
Pour les autres lecteurs je répète donc ce que vous savez déjà: En plus de ses multiples autres avantages,  l'ortograf altèrnativ, de nouveau en phase avec le français prononcé, révèlerait beaucoup moins de cas dyslexiques.

 
 
Haaaa mais j'ai compris vous proposez une orthographe alternativ.....  
Ben oui moi j'ai essayé de proposer des maths alternatifs et je me suis fait jeter aussi....  
Faut dire que j'avais 14 ans et que je voulais pas en foutre la rame.
C'est après, en bossant, en apprenant que j'ai compris toute la complexité et la beauté de cette matière qui a évolué au fil des générations...  
Ben la langue c'est pareil... et puis si le francais plait pas il y a pleins d'autres possibilités...  
Revenez dans 3000 mille ans ptet qu'ils écriront comme ça et vous prendront pour nostradamus...    
Encore un anarchiste...

 
Transcription (pour les modérateurs et les débutants): et ceux qui n'adhèrent pas
Vous avez tout compris, llioill, au lieu de voir, voire admettre, que l'impossibilté de maitriser l'orthographe est dû au système de ce code, contradictoire, ambigu et illogique, les enseignants, dans leur grande majorité, touvent les raisons chez les élèves

singe a écrit :

Dans ce cas précis , il s'agit d'une incompétence doublée d'un "je m'en foutisme" chronique d'une prof sur le déclin à réformer de toute urgence avant d'entreprendre quoi que ce soit de fâcheux...

 
Néanmoins, cela ne change rien au fait que l'impossibilité de maitriser l'ortographe  - et j'insiste là-dessus: il n'y a personne qui en serait capable -   est principalement dû à l'orthographe elle-même, à sa surcomplication aussi horripilante que voulue par ceux qui en tirent toutes sortes de profits.

 
La compétence peut tout changer au contraire et fait la différence ! quant à la recherche de la perfection , l'homme est ainsi fait qu'elle est son moteur d'évolution.

 
 
Justeman, "la compétence", pa seulman an-n ortograf, mé an la grand majorité dé matyèr skolèr, pas par la sinplifikasyon de l'ortograf insidyeuz, é partou "la recherche de la perfection" se fera avèk plu de suksè k'ojourd'ui.    
 
Transcription (pour ceux qui en ont besoin):
Justement, "la compétence", pas seulement en orthographe, mais en la grande majorité des matières scolaires, passe par la simplification de l'orthographe insidieuse, et partout "la recherche de la perfection" se fera avec plus de succès qu'aujourd'hui.  

 
Non Singe , la compétence ne passe pas par une simplification de l'orthographe , c'est pour ça que les profs existent ! il y a une partie non négligeable de l'apprentissage qui se fait à l'oral.  
Par contre , on peut simplifier l'explication de règles et c'est là , que la compétence intervient.
Votre argument ne tient pas...sorry  

 
Non Singe , la compétence ne passe pas par une simplification de l'orthographe , c'est pour ça que les profs existent ! il y a une partie non négligeable de l'apprentissage qui se fait à l'oral.  
Par contre , on peut simplifier l'explication de règles et c'est là , que la compétence intervient.
Votre argument ne tient pas...sorry  

 
Dézolé de vou k.ontredir.
Désolé de vous contredire.  
"La compétence" dans notre contexte est la bonne maitrise d'un outil indispensable de nos jour qu'est l'orthographe qui devrait permettre d'aquérir le plus facilement possible des compétences dans d'autres matières scolaires.  
 
Un élève qui est freiné par les pièges absurdes de l'orthographe le sera encore plus souvent quand il s'agit d'aquérir des compétences en histoire, par exemple, ou même en sciences. Car les difficultés inutiles d'un outil (l'orthographe) qui devrait lui ouvrir la voie vers l'apprentissage des autres matières, bloquent cette voie parce que souvent elles le dégoutent de l'école en général avec la confusion et le doute de soi que créent les pièges, causes de son incapabilité d'apprendre l'orthographe.

"Dézolé de vou k.ontredir. "
"Dézolé de vou avoir. "
 
Vous le voyez le sushi ?  

 
Effectivement , y a plus rien à dire là...

 
Oh si, llioill.  
 
Malheureusement ce n'est pas la première fois que notre tototo essaie de censurer de cette façon un peu insidieuse des fils qu'il n'aime pas. J'ai l'habitude. Ce qui m'inquiète pourtant, c'est que vous puissiez obéir à votre maitre (?).
 
Il y a peut-être eu un malentendu concernant la question à qui se référait "la compétence", à votre prof ou aux élèves en général.  
 
Mais ce que je trouve toujours bizarre c'est que vous approuviez des règles contradictoires. Quand la grammaire interdit la redondance (p.e. "mon ami à moi" ) parce qu'elle est soi-disant inutile, vous acquiescez et quand l'orthographe prescrit des redondances inutiles de toutes sortes (doubles consonnes, marqueurs de genre ou de nombre) vous acceptez, voire approuvez aussi. Il m'est difficile de croire que vous puissiez également être un produit d'un enseignement que subit Chantal et qui a pour principe: obéir et tout avaler sans réfléchir soi-même.

 
Ttoo n'a fait que la démonstration de son oeil hyper-aiguisé , reconnaissez-le , c'est vrai qu'après ça , tout argument s'écroule , que voulez-vous que je vous dise ? Il ne s'agit pas d'obéir à qui que ce soit , ni de considérer qui que ce soit comme un maître , mais simplement de constater qu'il y a échec et mat dans ce petit jeu des sujets du forum.Seriez-vous mauvais joueur Singe ?  
Les règles orthographiques sont contradictoires , tordues , compliquées , je vous le concède , mais elles ne sont pas la cause de l'échec scolaire et ne sont pas non plus un terrain inabordable lorsqu'un prof y met de son âme pour l'enseigner.  
Avez-vous connaissance de la façon dont est enseignée notre langue en primaire ? moi , je baigne dedans , et je peux vous dire que plus d'une fois , mon sang n'a fait qu'un tour en lisant les règles de grammaire , les dictées ( si on peut appeler ça des dictées ) , et autres soi-disant exercices sur feuilles polycopiées à trous qui font office de bilans de ces connaissances...C'est tout bonnement inacceptable ! une honte ! saviez-vous qu'avant une règle de grammaire , on demande aux enfants , d'après une phrase , de deviner la règle ? saviez-vous qu'ils y passent un temps fou car il faut qu'ils expliquent ce qui les amène à ce raisonnement et qu'ils trouvent des exemples ?  Je suis POUR une réforme de l'enseignement en primaire , POUR la suppression des IUFM , POUR une remise à niveau des professeurs des écoles afin qu'ils honorent la mission qui leur est confiée , après , "on" pourra trier réellement les difficultés , "on" pourra émettre des avis sur la relation entre les différentes couches sociales et le taux de réussite scolaire , "on" pourra peut-être y trouver des solutions s'il s'avère qu'effectivement , les gosses de pauvres ont un avenir tout tracé...  
Vous avez tort , je suis comme Chantal , ça m'a valu , et ça me vaudra encore des tas d'ennuis avec l'EN , mais je vous arrête tout de suite sur le parallèle que vous faites entre ce que vous percevez comme de la passivité et qui n'est autre qu'une recherche de bases , et l'enseignement qu'elle subit car les deux n'ont rien à voir , il s'agit simplement d'une question de caractère , et ça , nulle réforme ne pourra y remédier.
Considérer qu'elle gobe tout , alors que c'est tout le contraire justement , en mettant son "professeur" en difficulté...

L'orthographe, source de confusion? Mais non, pas du tout!
 
 
1) - Madame, pourquoi c'est faux, ce "mè"?
    - Parce que ça s'écrit "mais", Chantal.   - Ah bon, pourquoi?    - Parce que c'est comme ça. Tu n'as qu'à  
      l'apprendre.
 
 
2) - Madame, pourquoi c'est faux, ce "trais"?    
    - Parce qu'on écrit "très".    -Ah bon, pourquoi?  Puisque "mè" s'écrit "mais" j'avais pensé...   - Ne pense pas,  
      apprends, c'est comme ça.
 
 
3) - Madame, pourquoi c'est encore faux, ce "très"?    
    - Parce que c'est UN "trait" et UN "trait" s'écrit "t.r.a.i.t".   - Ah bon. Mais pourquoi? Je pensais que "è"  
      s'écrivait "ais" ou "ès".    - Je t'ai déjà dit, ne pense pas. Apprends!
 
 
4) - Madame, alors là, je comprends plus. Pourquoi c'est encore faux, ce "paquait"? C'est bien UN "paquait, non?
    - Bien sûr, et ça s'écrit "paquet". Tu n'as qu'à l'apprendre, je dis bien "apprendre" et pas "comprendre", compris?
 
5) - Madame, je n'en peux plus, encore une faute. J'avais bien hésité entre "forès, forais, forait" et finalement j'ai  
      mis "foret", parce que c'est pas UN "foret" mais UNE "foret".      
    - Combien de fois est-ce qu'il faut que je te le répète? Tu ne réfléchis pas, tu ne pense pas, tu apprends:  
      "forêt" prend un accent circonflexe.
 
 
6) - Madame, Paul a lâché un pet, ça s'écrit comment, aussi avec un accent circonflexe?    - Tu va me lâcher un  
      peu, Chantal? "Lâcher", oui, "pet" non. Et ne me demande plus jamais pourquoi.
 
 
7) - Madame?     - Fiche-moi la paix.    - Mêt, Madame, l'axên circonflêks, on le mâis où sur "paix"?      

 
 
Je me réjouis que vous n'ayez pas pris mon message au premier degré et surtout de voir que vous n'acceptez pas de maitre qui vous indique les fils où vous pouvez participez et où pas. Mais même si la discussion entre vous et moi était arrivée à un point mort, il est vrai que d'autres lecteurs du forum pourraient toujours être intéressés.
Et puisque vous évoquez Chantal, je vais mettre la suite.  

8)  - Dis, Papa, on le met où l’accent circonflexe sur "paix" ?
     - Comment ? Sur "paix" comme "guerre"?
     - Oui, Papa.    
     -  Mais, il n’y en a pas. La maitresse ne vous l’a pas dit ?
     - Elle m’a dit de ne plus lui demander "pourquoi". Alors je n’ose plus.
     - Je te connais, Chantal, tu ne l’aurais pas un peu énervée, par hasard ?
     - Mais non, Papa, je voulais juste savoir pourquoi il faut écrire "mais", "très", "trait", "forêt". Chaque fois c’est    
        différent. C’est pas facile.  
     - D’accord, je vais parler à ta maitresse et entre temps tu me demande à moi.
 
 
9)  - Papa, regarde ce qu’il est écrit ici dans ma BD : "L’écho répétait : bientôt il y aura trop  
       d’eau dans ce pot."
     - Oui, et alors ?  C'est un peu bébête comme phrase.  
     - Non, c'est parce que tu ne connais pas toute l'histoire.  Mais c’est bizarre, tu vois pas ?        
     - Euh, non, qu’est-ce que tu trouves bizarre là-dedans?
     - Mais Papaaa,  c’est comme le "trait" et la "paix". Tu comprends pas ?
     - Franchement, non, Chantal.
     - Bon, je vais copier la phrase et souligner ce qui est bizarre.  
     – Bien, bonne initiative.
     - Là, regarde,  "L’écho répétait : bientôt il y aura trop d’eau dans ce pot. »
     - Ah oui, maintenant je vois ce que tu veux dire. Eh ben dis donc, Chantal, je suis fier de toi, je crois
       que tu es très intelligente, ma petite. Tu vois pour moi, tout ça m’a paru normal. Mais tu as  
       raison, c’est plutôt bizarre et loin d’être normal.